Barn kommer att känna världen runt dem genom spelet. Men inte auktniker. Vi kallar dem speciella barn - för att de inte kan spela. Lär ett sådant barn att spela - innebär att övervinna sin sjukdom, som pekar på honom vägen till vår värld.
Innehåll
Enligt många specialister och observationer av föräldrar uttalas det ovanliga av utvecklingen av autistiska barn, med mycket bevis på 2,5-3-3 till 6-7 år, under den period vi kallar kritisk. Om hur rätt föräldrar, nära, kommer experter att uppskatta barnets tillstånd, kommer att förstå att han behöver ett särskilt tillvägagångssätt för utbildning och utbildning, och kanske är behandlingen att bero på hur han kan komma in i livet och hitta sig i det.
Det är välkänt att i den normala utvecklingen vid denna ålder är världens mest aktiva utveckling, metoderna för interaktion med det, utvecklingen av tal, tänkande, kreativitet, fantasi, karaktärsbildning; Barnet börjar förstå den känslomässiga sidan av förhållandet mellan människor, för att inse sig. I spelet uttrycker han sig själv, förbereder sig för framtiden. Vad vi ser med tidig barndoms autism?
Ett av de mest frekventa klagomålen hos föräldrarna - barnet spelar inte någonting (ibland på 6-7 år) eller konstigt spelar, monotont. Vid den rådgivande acceptansen av moderen till den sexåriga pojken säger:
— Det första som vi med min man varnade, är hur han började spela. Fram till året var hans favoritleksak en stor persilja Neoshenia, som han spelade, låg i spjälsängen och på Manege: att driva benen, Nevosha, och barnet lyssnade på ljudet av olika varaktighet och höjd, mycket glad och tittade på honom väldigt roligt. När denna leksak var bruten, och den andra som att få det misslyckades, var sonen väldigt sidovydig och nya leksaker avvisade.
En gång, sitter i en mannezh, tog han upp ett plankens pappersark och började riva det i små bitar. Det var intrycket att han lyssnade på ljudet av tankpapper, och oavsett hur Carrice, han lugnade sig själv, om han fick papperet. Han accepterade inte andra leksaker under lång tid, var inte uppmärksam på dem, eller till och med kastade ut ur en spelare eller säng.
Kanske mest av allt han tyckte om att gå på gatan. Han älskade mycket att gå, tyst undersöka allt som hittades på vägen. Vi bodde nära järnvägen, och ungefär tre år drog han ständigt oss där och fick ett speciellt nöje när tåget svepte förbi. Han spelade fortfarande inte leksak, men vi märkte att han gillar att lägga ut långa rader av räkningstavar på golvet: medan sonen svängde och tyst buzzed. Han lät oss inte i spelet, frustrerade om vi var för beständiga. När det målade oss: han spelar ett tåg!
Vi köpte genast honom en barns järnväg, han var väldigt glad, men den mest fantastiska - från första gången tillät oss att leka med honom tillsammans: Jag tog våra förslag, och då började jag lägga till alla nya och nya detaljer. Och pinnarna spelade inte längre, de verkade upphöra att existera för honom. Vi var mycket lyckliga att vi förstod vår baby, för i framtiden började han spela i andra spel, och med oss, och med en syster.
Historien är i allmänhet välmående, du kan även säga att den här familjen har tur i någon mening: Autism i ett barn är inte djupt, hans spel med ätpinnar var en manipulativ, primitiv, men redan symbolisk, och dessa föräldrar var inte tillåtna.
I tyngre (och vanligare) fall under autism ser vi ofta en liknande, men helt annan bild av bilden: barnet är nedsänkt i monotona, upprepande rörelser, åtgärder som ökar sitt motstånd mot de mest olika yttre påverkan, som om körning deras egna obehagliga upplevelser, känsla av obehag, rädsla, ångest. Autostimuleringsåtgärder visas oftast med fullständig eller partiell isolering, på grund av oförmåga eller begränsade kontakter.
Naturligtvis är båda stunderna outvecklade, rullade spel och autostimulering i verkliga, specifika situationer - ofta så tätt sammanflätade att det är mycket svårt att markera dem.
I exemplet ovan är det mycket viktigt att notera att föräldrarna inte innebar sina egna spelalternativ till sin son, de försökte inte insistera hårt på dem, men gick «från barnet»: märkte vad han tyckte om, försökte förstå vilken bilaga som det lockar.
Hur man hjälper autististen i spelet
I mer allvarliga fall ses inte, även om det är ett symboliskt spel, du måste notera dessa leksaker, icke-stolar, åtgärder på vilka åtminstone en kort stund, men från tid till annan fixar barnet. Allt detta bör användas för att utveckla kontakt, interaktion, bilda spelaktivitet.
Från erfarenhet O. MED. Nikolskaya (detta är en av de första psykologerna i Ryssland, hålls allvarligt tidigt barns autism och dess korrigering, nu en fredlig forskare):
— Fyraårig leende. Med någon kom inte i kontakt, förutom mamma, praktiskt taget utan tal, älskade att spela designern, men det här spelet bestod, som i det föregående fallet, i en serie delar av designern: ibland bara en färg, ibland växlande färger, blå och gul. Han upprepade detta spel för alla veckor och till och med månader. «Spel» Här är det lämpligt att ta in citat: det fanns inga tecken på symboliskt eller det mer rollspel, och barnets handlingar, var uppenbarligen ett spontant försök att organisera det omgivande utrymmet, ge det en tydlig beställning, rytm.
När elementen i samma färg togs bort. Det orsakade ångest i pojken, orolig. När han började ladda upp ett antal bara från de blå elementen, lämnade Gul en psykolog till honom och innehöll en annan i hans händer, och pojken själv tog honom. Sådan interaktion fortsatte länge. När Ilyusha älskade att gå till stugan i tåget, försökte en rad, byggd från designern, bli ett tåg: de var blinda från en mans plastin: det är Ilyusha, han reser i tåget på stugan; Andra personer betecknade mor, syster och t.D.
Först tappade han siffrorna, men vid någon tidpunkt accepterade han spelet, och då var det möjligt att distribuera en alltmer känslomässig och grundlig historia, där han var den viktigaste deltagaren och allt han var omgiven i landet och på väg till henne. Det är ingen tvekan om att de manipulativa stereotypa handlingarna i Ilyushi till det symboliska, det rollspel som spelet inte kunde omvandla sig. Nödvändigtvis behövs exakt riktad, känslig, med hänsyn till dess egenskaper och intressen. Det är nödvändigt att ge det tålmodigt, inte räknas med omedelbar framgång, utan att förlora hopp med misslyckanden.
På en specialist Nadya, men ditt barn är ditt!
Ingen tvekan och det faktum att i utvecklingen av spelaktiviteter i autistiska barn är extremt stor roll, hör inte bara och inte så mycket specialist hur många föräldrar. «Min son vet inte hur man spelar alls, "En mamma skriver till oss," Det är omöjligt att tvinga honom, och han själv vill ha något. Min djupa övertygelse: Du kan inte ge sådana barn till sig själva, de borde bara vara engagerade i specialister: att behandla, undervisa, anpassa sig till livet».
Vad kan jag svara? Först, inte «Vill inte», men «kan inte» spela; För det andra är det omöjligt att tvinga att spela kategoriskt; Och äntligen, för det tredje, vem, men mamma borde veta och känna sitt barn, att se vad han ägnar uppmärksamhet åt åtminstone ett tag?
Faktum är att bland autistiska barn finns de som har störningar som manifesterar sig i extremt svår form: de är svåra att fokusera, oförmögna även till minimala målmedvetna aktiviteter, är oftast saknar tal.
Att bilda ett plotspel i en kritisk period av sådana barn är nästan omöjligt. Därför görs uppgiften annars: att inte utveckla spelet, men med termen västerländska kollegor, «aktivitet», Installera åtminstone elementär kontakt med barnet, taktil, på nivån av gemensam motoraktivitet, de enklaste åtgärderna: sönderdela mosaiken på lådor enligt färg eller form; Rida ringar på en trollstav eller stora och medelstora knappar för olika trådar med en plastnål och t.D.
Sådan aktivitet kräver konstant kampanj, men så att åtminstone lite som ett barn: stroke på baksidan, ge lite godis eller en bit av kakor, skaka eller äta på dina händer. Varje uppmuntran åtföljs av en motsvarande kort och känslomässig bedömning: «Bra gjort!», «Smart!», «Det visar sig underbart!» och t.Ns.
Det är inte viktigt att du sa, men hur, med vilken känslomässig laddning: barnet bör förstå att du är bättre med dig att du är en källa till trevliga intryck och känslor (låt de första porerna av fysisk), lite och ordet , och du själv kommer att förvärva för honom självständigt värde. Detta kommer att vara den grund som det kommer att vara möjligt att försöka skapa mer komplexa former av kontakt och aktivitet, främst självbetjäning.
Naturligtvis kommer allt inte omedelbart, men borde inte. Det kan finnas manifestationer av aggression, negativism, gråta. Då måste du stanna ganska hårt och ihållande, att ha berövat barnet för en kort en känd, älskad kampanj. Naturligtvis är det inte så trevligt, men vi måste komma ihåg: för att uppnå barnet av rätt beteende, målmedvetna aktiviteter, bildar vi den lämpliga stereotypen, och barnet är lättare att interagera, för att känna till världen, lära sig.
- Han har varit sex år gammal, men jag kunde fortfarande inte lära honom ens att använda potten. Det verkar som om han är rädd för potten. På grund av detta kan vi inte verkligen gå någonstans, för han är redan stor, - en mamma berättade.
Ett sådant allvarligt problem står framför många familjer av djupa autistiska barn, och först och främst är det nödvändigt att räkna ut varför de vägrar att sitta på en kruka. Orsaker kan vara väldigt olika: På grund av smärtsamma känslor i förstoppning som autistiska barn ofta lider; Eller potten var kall när barnet planterades för första gången; Eller kanske var han för ljus färg eller någon skrämmande form: de senaste åren produceras krukor i form av en hund, en elefant och andra djur, och det här är många autistiska barn orsakar rädsla.
En av våra elever, till exempel, orsakade rädslan urinstrålen själv, och hans långa tid var tvungen att lära sig först till vattenstrålen från kranen, näsan av vattenkokaren etc. Om orsaken till rädslan är tydlig är det första du behöver göra för att ta bort det här ögonblicket. Hur - det här är en privat fråga i samband med barnets specifika.
Men med alla möjliga alternativ är det viktigaste att skapa maximal känslomässig komfort, ge en positiv förstärkning efter det att det är nödvändigt med det nödvändiga. Att framgångsrikt göra allt som krävdes, och slutade med en kruka, sa en av våra elever: «Tja, så jag tjänade en choklad». Utbildning till alla hushållskunskaper En mycket lång och seriös process, han behöver bifoga den största betydelsen, annars för att klara av många av dem är allt svårare och svårare.
