Höj och omsorg för Sick Cerebral Palse (Cerebral Palse) är mycket svårt. Några av dem kan inte flytta sina händer och ben, tugga inte och svälja inte ens - de matar med ett kolsvart genom sonden. I 50% av fallen släpar de bakom resten av barnen, inte bara i fysiskt, men också i intellektuell utveckling.
Innehåll
Fysisk rehabilitering
En av de viktigaste metoderna för behandling av barns cerebrala förlamning är fysisk rehabilitering, som börjar under de första månaderna av barnets liv, omedelbart efter att ha etablerat en diagnos. Samtidigt tillämpas övningarna av övningar på två viktiga mål - för att förhindra att musklerna försvagas och atrofi, som ett resultat av otillräcklig användning av användningen, samt för att undvika utveckling av kontrakturer, där spastiskt stressande Musklerna blir lågdrivna och fixerade patientens lemmar i den patologiska positionen.
Kontrakt är en av de vanligaste och allvarligaste komplikationerna av cerebral förlamning. Ett friskt barn, muskler och senor sträcker sig regelbundet medan man går, kör och vardaglig motoraktivitet. Det ger muskeltillväxt med samma hastighet som tillväxten av ben. Hos barn med cerebrala paralymps, förhindrar de rymliga muskelsträckningen, som ett resultat av vilket de växer inte snabbt och lagrar bakom benlängden. Formation av kontrakturer hos patienter med cerebral pares kan leda till försämring av jämvikt och förlust av tidigare förvärvade färdigheter. Det fysiska rehabiliteringsprogrammet ska skicka ett försök att undvika denna oönskade komplikation genom att sträcka spastiska muskler.
Det tredje viktiga målet för fysisk rehabilitering är att främja barnets motorcykel. Ett gemensamt program för fysisk rehabilitering som syftar till att utveckla rörelser är terapin enligt Bobat-metoden, som utvecklades av Dr. Karel Bobat och hans fru Berter. Programmet är baserat på tanken att primitiva designers i tidig ålder, som hos barn med cerebrala paralympiska fall inte försvinner och kvarstår och stärks, är det största hindret för genomförandet av volitionskontroller.
Rehabilitoler som tillämpar Bobat-metoden försöker motverka dessa reflexer genom att placera barnet, det vill säga ge det den rätta positionen av den kropp som är nödvändig för att utföra vissa rörelser.
Eftersom barnet växer med barns cerebrala förlamning och närmar sig skolåldern, förskjuts accenter för behandling för att säkerställa sin tidiga motorutveckling till sin anpassning i samhället. Nu skickas ansträngningarna från fysisk rehabilitering till vardagen i vardagen, utvecklingen av förmågan att kommunicera och förbereda ett barn i livet i laget. Fysisk rehabilitering bör nu vara mer syftar till att utveckla möjligheten att flytta självständigt, med hjälp av pinnar eller i rullstol, samt utföra så exakta och komplexa operationer som ett brev.
Det är också viktigt att styra ansträngningen att lära barnet själv där, klä, använd badrummet och toaletten. Att mastera dessa färdigheter kan väsentligt underlätta de personer som bryr sig om barnet, såväl som väsentligt öka patientens självförtroende och självkänsla.
Ledande pedagogik (petingmetod)
Ledande pedagogik utformades efter andra världskriget av den ungerska läkaren och läraren Andrah Peto. Först användes detta tillvägagångssätt endast vid institutet för ledande pedagogik i Budapest, som medför författarens namn. Med tiden har denna metod fått popularitet och började tillämpas i många länder i världen.
Enligt Prof. MEN. Peto, motorstörningar utvecklas inte bara på grund av skador på hjärnans system, utan också på grund av bristande samordning och interaktion mellan olika hjärnavdelningar och deras funktioner. Det är denna förmåga till nervsystemet som kan mobiliseras av riktnings- och aktiv inlärningsprocessen.
Ledande pedagogik riktar sig till olika aspekter av barnets utveckling och hans personlighet. Orthofunctionationsfilosofin är konsonant med modern representation, eftersom den stöder betydelsen av förekomsten av olika sätt att uppnå funktionella ändamål, vilket beror på barn- och miljöförhållandena.
I traditionella program av ledande pedagogik i Ungern planerar specialister och genomför ett program som uppfyller rollen och läkaren och läkaren. De har en fyraårig universitetsutbildning med tonvikt på specialpedagogik.
Klasser utförs i specialiserade grupper med ett tal från 10 till 25 barn, med samma typ av cerebrala förlamningsformer. Barn engagerar sig ihop, titta och uppmuntra varandra. Ledare leder en grupp och ger motiverande miljö och emotionellt stöd. Syftet med programmet bestäms av den övergripande utvecklingen av koncernen och kompetensen hos varje enskilt barn. Den är utformad för år av gemensamt långsiktigt arbete med ett sjukt barn. Klasser i grupper är strukturerade och utförs enligt det utvecklade programmet. Programmet innehåller block som består av träningskomplex och pedagogiska klasser som utförs i en spelform. Explex av övningar, liksom de uppgifter som ingår i dem, väljs beroende på karaktären av barnets, motorens och immateriella möjligheter. Alla övningar av komplexet är baserade på fysiologiska rörelser. Komplexet innehåller övningar med olika ämnen och sportpistoler, övningar med bollen, på trappan, på gymnastikbutiken, med en gymnastikpinne och kompletteras också med promenader och övningar nära den svenska muren. Vid utformning av motorövningar används möbler-stegar, tabeller, lådor av trä avrundade lackerade plankor.
Under klasser används rytm och låtar allmänt, vilket kallas «Rytmisk avsikt» (Rytmkälla i takt med). Rytmiska avsikt är verbala rytmiska instruktioner som serveras under genomförandet av en serie uppgifter. Med hjälp av rytm, låtar och dikter, ges bakgrundsrytmen av motoraktivitet, vilket hjälper barnets lärande och motivation, liksom att bidra till att uppmärksamma den rörelse som för närvarande utförs.
Effektiviteten av barnets deltagande i rehabiliteringsprocessen beror till stor del på sin motivation. Som regel är barn med barns cerebrala pares mer passiva i sina handlingar. Metoden för ledande pedagogik kräver barnets aktiva deltagande i att övervinna sin motorns inferioritet. Korrekt inställd mål ger barnet en riktig motivation för klasser, höjer sitt självkänsla. Programmet för klasser ger barnets kontinuerliga deltagande i olika typer av aktiviteter som barn lär sig att tänka och agera i olika situationer. Av stor betydelse i bildandet av motivation har ett barns önskan att lyckas och uppnå det förutspådda resultatet. Därför får även en mycket liten framgång positivt stöd och uppmuntran från ledare.
Loopterapi
Terapeteman, även känd som reflex-lokomotionsmetoden, utvecklades av den tjeckiska läkaren Vaclav Vojta i början av 50-talet.
Denna metod för att reducera behandling skapades empiriskt, i studien av motorreaktioner som observerades som svar på en specifik stimulering utförd i vissa positioner hos barnet. Dr.Loop fann att denna stimulans orsakar global dynamisk muskulös aktivitet som är närvarande i alla former av mänskligt lokomotion. «Globala modeller» Först beskrivs av Dr. Slinga tillbaka 1964, tjänade som teoretisk grund för reflex-lokomotionsmetoden. Termin «Globala lokomotioner» Indikerar motorresponser som uppstår vid applicering av reflex-lokomotionsmetoden. Samtidigt samordnas skelettmusklerna i hela kroppen, impulserna kommer till alla regleringslänkar i nervsystemet, vilket bidrar till bildandet av nya reflexband. Inte bara skelettmuskler är inblandade i denna process, men också efterliknar, ögon, andningsmuskler, liksom muskler som är involverade i att svälja rörelser, tarmpersonal och blåsan.
De beskrivna motorns reaktioner orsakas av doseringstryck på vissa delar av patientens kropp belägen i en viss position på buken eller på sidan. Dessa «Globala modeller» är en del av olika människors handlingar - griper, vrider, kryper och går. De utgör en grund för motorrehabilitering av patienter i olika åldersgrupper - nyfödda, barn, ungdomar och vuxna.
Tack vare sin forskning. I.Loop avslöjade att reflexreaktioner som uppstår hos patienter med motorstörningar liknar reaktionerna hos friska barn. Detta innebar att du kan stimulera bildandet av viktiga motormodeller i en tidig ålder, det vill säga att skapa det nödvändiga «byggklossar», Viktigt för tidig motorutveckling.
Syftet med reflex-lokomotionsmetoden är utvecklingen av barnets kroppskontrollkunskaper, bildandet av stödfunktionen hos benen och stimuleringen av samordnad muskelaktivitet. Dessa färdigheter är i olika grad kränkt hos alla patienter med ett centralt och perifert nedsatt nervsystem, såväl som hos patienter med nedsatt muskuloskeletalapparat av olika etiologi. Som härrör från dessa lesioner kan patologiska motormodeller korrigeras med hjälp av reflex-lokomotionsmetoden.
Stångmetoden för reflexplokomotionen är användningen av två, så kallade koordineringskomplex: Reflex av krypning och kuppreflex. Båda dessa reflex studerades hos patienter med motorstörningar (spastiska paralymps), liksom i friska nyfödda och små barn.
Terapeutisk effekt när terapi är läge kan uppnås med en frekvent repetition av övningar under lång tid. Samtidigt är patientens föräldrar involverade i den medicinska processen, som genomgår den nödvändiga kursen under ledning av en specialist i terapi, följt av ett komplex av behandling hemma. Övning görs för att fixa barnet i nödvändig utställning av reflex och handtryck på det valda inflytningsområdet. Efter utseendet på en synlig svarreflexrörelse som orsakas av ett barns påverkan, upprepas denna övning regelbundet under behandlingens gång. Valet av inflytandezon utförs individuellt, beroende på motorstörningarna och intensiteten av svaret.
Samtidigt är det viktigt att notera att reflexlokomoten inte syftar till att träna en viss funktionell rörelse, till exempel, griper med en borste eller vridning från baksidan på magen. Det hjälper nervsystemet att skapa de nödvändiga modellerna för samordnat muskelarbete, vilket därefter kan användas för att bygga de nödvändiga rörelserna.
